Observer encore

Il est 20h00, les filles vont monter dans leurs chambres... Émy se lance avec grande concentration dans une activité !

La question "Quand dois-je intervenir, à quel moment ?" revient souvent de la part des parents de petits enfants et de bébés. C'est vrai que c'est délicat et c'est l'observation qui petit à petit nous apprend à savoir lâcher prise et faire confiance. Ne pas faire est souvent mieux que trop faire. Trop commenter, trop dire, trop diriger, trop de bravos, trop d'interventions dans l'activité menée par l'enfant vont le sortir de sa concentration. Observer son activité nous permet de comprendre ce qu'il est en train de construire mentalement, de comprendre l'expérience qu'il fait par la manipulation, l'observation et la réflexion. Même un bébé peut se concentrer et observer, tester, réfléchir et recommencer pour observer encore et tester encore...

Alors quand intervenir ? Le moins possible, le moins souvent, seulement lorsque l'enfant nous demande de l'aide, nous cherche du regard, ou bien sûr s'il se met en danger ou met en danger autrui. Autrement, avant d'intervenir observons. Observons le tout petit qui jette son jeu et voyons s'il va le ramasser pour recommencer, observons l'enfant qui renverse le bol de haricots qu'il transvasait et voyons s'il se concentre pour les ramasser un par un faisant travailler ses petits doigts, observons celui qui écrase ses haricots et écoute le bruit que cela fait, observons le bébé qui tape son hochet au sol pour produire un son...
Parce que l'observation nous empêche d'agir de manière impulsive, elle peut permettre à une activité d'exister, de se prolonger, de sortir du chaos initial pour s'organiser progressivement.

J'ai beaucoup observé Émy quand elle était plus petite, partie à quatre pattes à la découverte du monde, puis debout avide de copier les activités des adultes. Mais maintenant qu'elle est plus grande, qu'elle se débrouille seule pour beaucoup de choses, j'oublie d'observer. Pourtant je pense que c'est nécessaire à chaque âge. Pour savoir quelle aide lui donner, quand, comment. Pour savoir quelle activité lui proposer si elle tourne en rond. Pour rester connecté surtout. Pour être avec elle dans un "ici et maintenant".
Je sens que j'ai besoin d'observer mes filles plus que de leur proposer des apprentissages et les laisser suivre leurs guides intérieurs.

Quelques fois le matin ça se passe comme ça

(Le 12 mai)

J'adore quand je trouve les filles dans la petite classe, déjà absorbées par leur activité alors que je finis de ranger la table du petit déjeuner.
Alors je prends une petite photo sans me montrer ;-)

(Ce matin)

Ce matin, elles se sont installées pour dessiner, avec chacune un modèle. Liv a pris un livre sur les dinosaures et Émy un imagier des saisons. Elle a choisi de copier une coccinelle.

Après cela, Émy a continué sur sa lancée et a pris d'autres activités. Liv a poursuivi le dessin un moment, arrêtant l'observation pour dessiner des princesses.
Puis elle a voulu faire le petit jeu proposé dans le livre "Balthazar découvre la lecture". Il s'agit d'associer des sons (au, ai, eu, an...) à des images. Elle était contente de le découvrir car nous l'avions emprunté à la bibliothèque et elle n'avait pas eu le droit d'y découper les cartes. Maintenant ce livre est le sien, donc les cartes aussi !
Motivée au départ, elle s'est très vite fatiguée, disant que c'était trop long, trop dur, étalée de tout son long par terre, soupirant... Pourtant j'avais pris soin de ne sortir que les phonèmes qu'elle connaissait déjà. Alors nous avons rangé !

Émy qui avait faim, a préparé un petit encas, elle a servi à boire. J'ai profité de ce temps pour discuter avec les filles. Nous avons parlé des oiseaux. En quoi sont-ils différents des autres animaux ? Où vivent-ils ? Que mangent-ils ? Les oiseaux ont-ils des dents ? Voit-on autant d'oiseaux en hiver qu'au printemps et en été ?... L'idée était de faire parler les filles, de les amener à réfléchir à ce qu'elles savaient ou ne savaient pas encore.
Nous avons enchaîné en écoutant des chants d'oiseaux pour apprendre à les reconnaître. C'est la deuxième fois que nous faisons cela. Je sors 4 ou 5 cartes d'oiseaux et nous écoutons d'abord leurs chants dans l'ordre une fois. Puis je passe un chant et les filles tentent de deviner de qui il s'agit. J'ai bien sûr sélectionné, pour démarrer, des chants suffisamment distincts : la pie bavarde (évidement !), le pigeon ramier, l'étourneau sansonnet, la mésange charbonnière, la chouette hulotte, le coucou gris, le troglodyte mignon. Les filles aiment beaucoup ce jeu !

Après cette écoute, Émy a voulu travailler les lettres, et Liv est partie se reposer.
Il y a quelques jours Émy s'est mise toute seule à déchiffrer les mots de la première dictée muette (qu'elle n'a pas encore commencé). Elle a pris les billets de lecture lisant "b  a  c"... puis "bac" !!!
Le mécanisme de la lecture s'est mis en place, il faut que je finisse vite le rangement de l'alphabet mobile pour lui mettre à disposition. Elle pourra aussi faire de l'écriture spontanée. Bref, les lettres la passionnent toujours autant et je la laisse suivre son rythme.

Après les lettres, Émy a souhaité décorer la classe. Elle est allé cueillir une fleur dans le jardin, l'a mise dans un petit vase et l'a déposé sur la table. Je lui ai donné le nom de sa fleur (un soucis) et nous l'avons regardée à la loupe. Elle a le bout des pétales dentelés, avec 2 ou 3 pointes.

Quant à Liv, elle n'est pas revenue voir ce que nous faisions...
C'est difficile pour moi, mais je sais que je ne dois rien forcer, ce n'est pas comme cela que j'arriverai à la motiver. Elle fait un blocage sur les apprentissages formels tels que le langage ou les mathématiques. Par contre elle est toujours très intéressée et curieuse lorsque nous faisons des expériences par exemple, ou que nous lisons des livres et discutons sur un sujet qui la passionne. Il faut que je me détende (je n'ai pas l'intention de poursuivre l'école à la maison l'année prochaine) et que je la laisse aller vers ce qui l'attire tout en lui fournissant de la matière pour ses découvertes.
N'oublions pas que la clé est de faire confiance à l'enfant. Qu'il apprend en absorbant ce dont il a besoin au moment où il est prêt.

Oiseaux (suite)

Pour continuer un peu avec la thématique des oiseaux, nous avons bricolé une baignoire pour les oiseaux. C'est tout simple, avec un pot de fleur et sa coupelle (Émy s'est chargée du nettoyage).
Mais bon, je ne suis pas sûre que les oiseaux viendront s'y baigner.
De notre poste d'observation (derrière la grande fenêtre de la cuisine) nous avons observé plusieurs fois un merle s'en approcher, mais pas plus...  Les filles aimeraient bien voir un oiseau prendre son bain !

J'ai aussi proposé aux filles un petit bricolage pour faire un oiseau en papier (je ne sais plus où j'avais trouvé le modèle...). Elles ont d'abord découpé les formes que j'avais imprimé, puis elles sont choisi un oiseau pour copier le plumage : mésange charbonnière pour Émy et tourterelle turque pour Liv. Pour finir, elles ont assemblé les 3 parties et passé une ficelle dans un trou pour le suspendre. Très joli ! On reconnait bien les oiseaux qu'elles ont choisi de reproduire.

Tadam !!

Voici en images, le tirage et le résultat :
Flo Morin, quand tu passes par là, donne-moi tes coordonnées ! ;-)

Merci à tous de votre participation.
Les filles étaient contentes de m'aider. Émy a plié les papiers et Liv à tiré un billet.

Découpages

Hier matin, Liv a pris le puzzle de la fleur pour réaliser un collage.
Ce puzzles, tout comme ceux de zoologie, peuvent servir longtemps et de différentes façons. J'aime cette idée de l'utiliser comme une forme à dessin.

Émy, inspirée par sa sœur à pris une forme à dessin pour tracer un cercle et le découper !
(Et l'après-midi nous sommes allées chez le coiffeur... Quand je vois cette photo, je me dis qu'il était grand temps ! )

Explosion de printemps !

La glycine est au maximum de sa floraison, le feuilles commencent à arriver. C'est impressionnant et qu'est ce que ça sent bon !! Les filles aiment encore plus y grimper. Ça chatouille le visage et ça réveille les sens.

Combinaisons

Émy ne prend plus la tour rose ou l'escalier marron tous seuls, en revanche elle aime les combiner. Elle prend du temps pour chercher quoi faire et réaliser une figure.
La dernière fois, elle a ajouté les barres rouges. Après un moment à travailler seule, elle a réalisé une belle construction qu'elle a réussi à terminer avec l'aide de Liv.

Souvent, quand Liv intervient dans le travail d'Émy c'est pour la diriger ou la corriger, alors j'apprécie les moments où je la vois dans la collaboration et la réflexion commune.