Quelques fois le matin ça se passe comme ça

(Le 12 mai)

J'adore quand je trouve les filles dans la petite classe, déjà absorbées par leur activité alors que je finis de ranger la table du petit déjeuner.
Alors je prends une petite photo sans me montrer ;-)

(Ce matin)

Ce matin, elles se sont installées pour dessiner, avec chacune un modèle. Liv a pris un livre sur les dinosaures et Émy un imagier des saisons. Elle a choisi de copier une coccinelle.

Après cela, Émy a continué sur sa lancée et a pris d'autres activités. Liv a poursuivi le dessin un moment, arrêtant l'observation pour dessiner des princesses.
Puis elle a voulu faire le petit jeu proposé dans le livre "Balthazar découvre la lecture". Il s'agit d'associer des sons (au, ai, eu, an...) à des images. Elle était contente de le découvrir car nous l'avions emprunté à la bibliothèque et elle n'avait pas eu le droit d'y découper les cartes. Maintenant ce livre est le sien, donc les cartes aussi !
Motivée au départ, elle s'est très vite fatiguée, disant que c'était trop long, trop dur, étalée de tout son long par terre, soupirant... Pourtant j'avais pris soin de ne sortir que les phonèmes qu'elle connaissait déjà. Alors nous avons rangé !

Émy qui avait faim, a préparé un petit encas, elle a servi à boire. J'ai profité de ce temps pour discuter avec les filles. Nous avons parlé des oiseaux. En quoi sont-ils différents des autres animaux ? Où vivent-ils ? Que mangent-ils ? Les oiseaux ont-ils des dents ? Voit-on autant d'oiseaux en hiver qu'au printemps et en été ?... L'idée était de faire parler les filles, de les amener à réfléchir à ce qu'elles savaient ou ne savaient pas encore.
Nous avons enchaîné en écoutant des chants d'oiseaux pour apprendre à les reconnaître. C'est la deuxième fois que nous faisons cela. Je sors 4 ou 5 cartes d'oiseaux et nous écoutons d'abord leurs chants dans l'ordre une fois. Puis je passe un chant et les filles tentent de deviner de qui il s'agit. J'ai bien sûr sélectionné, pour démarrer, des chants suffisamment distincts : la pie bavarde (évidement !), le pigeon ramier, l'étourneau sansonnet, la mésange charbonnière, la chouette hulotte, le coucou gris, le troglodyte mignon. Les filles aiment beaucoup ce jeu !

Après cette écoute, Émy a voulu travailler les lettres, et Liv est partie se reposer.
Il y a quelques jours Émy s'est mise toute seule à déchiffrer les mots de la première dictée muette (qu'elle n'a pas encore commencé). Elle a pris les billets de lecture lisant "b  a  c"... puis "bac" !!!
Le mécanisme de la lecture s'est mis en place, il faut que je finisse vite le rangement de l'alphabet mobile pour lui mettre à disposition. Elle pourra aussi faire de l'écriture spontanée. Bref, les lettres la passionnent toujours autant et je la laisse suivre son rythme.

Après les lettres, Émy a souhaité décorer la classe. Elle est allé cueillir une fleur dans le jardin, l'a mise dans un petit vase et l'a déposé sur la table. Je lui ai donné le nom de sa fleur (un soucis) et nous l'avons regardée à la loupe. Elle a le bout des pétales dentelés, avec 2 ou 3 pointes.

Quant à Liv, elle n'est pas revenue voir ce que nous faisions...
C'est difficile pour moi, mais je sais que je ne dois rien forcer, ce n'est pas comme cela que j'arriverai à la motiver. Elle fait un blocage sur les apprentissages formels tels que le langage ou les mathématiques. Par contre elle est toujours très intéressée et curieuse lorsque nous faisons des expériences par exemple, ou que nous lisons des livres et discutons sur un sujet qui la passionne. Il faut que je me détende (je n'ai pas l'intention de poursuivre l'école à la maison l'année prochaine) et que je la laisse aller vers ce qui l'attire tout en lui fournissant de la matière pour ses découvertes.
N'oublions pas que la clé est de faire confiance à l'enfant. Qu'il apprend en absorbant ce dont il a besoin au moment où il est prêt.