Écriture spontannée

Ma grande fille lit, et ma petite écrit ! Enfin, avec son alphabet mobile.
Mais elle adore !

Ça c'est après avoir vu "Minuscule" au cinéma. Première sortie ciné pour Émy :-)






Je précise que je ne corrige pas les fautes, pour l'instant elle écrit ce qu'elle entend, ou connait. Comme Anna qu'elle a écrit avec 2 " n", car elle le voit écrit à l'école et en a mémorisé l'orthographe.
Grâce à son nom qui commence par "é" elle a bien compris le rôle de l'accent ! Mais elle veut mettre des "y" partout à la place des"i".
Elle me pose la question, c'est "i"ou "y", alors je lui réponds, bien sûr.

Du beau travail

Entre deux aller-venues, les cartons et le bazar ambiant, les filles arrivent parfois à se poser dans la classe.

Émy aime toujours autant la 3ème boite de couleurs, qu'elle reprend souvent pour faire le soleil.

Émy s'est lancée dans les barres rouge et bleu, et maintenant elle y associe les chiffres. Que c'est beau de la voir faire !
Elle a trouvé que placer les chiffres sur les barres rangées en escalier était trop facile alors elle a disposé les barres en désordre sur son tapis, pour ensuite associer les chiffres. Elle a besoin de challenge !

Elle avance aussi dans le langage. Elle adore travailler la reconnaissance des sons en début de mot.
Elle écrit les mots des premières dictées muettes avec l'alphabet mobile, et se lance parfois dans de l'écriture spontanée. Sur ces photos, elle a écrit papa, puis elle a commencé à écrire maman, mais s'est arrêtée à an... Évidement, elle ne peut pas encore écrire an, alors j'ai terminé le mot pour elle. Ensuite elle a écrit Liv, puis Émy. Même si elle n'a pas appris le Y, elle sait comment s'écrit son prénom et m'a demandé de lui trouver "le bon i" dans la boite !
Elle progresse avec joie et enthousiasme.

Liv quant à elle, retrouve le goût de l'écriture et de la lecture. Elle adore lire des billets que je lui écris (lui transmettant par la même occasion des petits messages ;-)). Je lui écris de vraies phrases qu'elle n'a pas de peine à déchiffrer.
Elle a fait de grands progrès en écriture, elle écrit plus vite, et mieux. De plus en plus petit !
En dessin également, elle a fait encore un bon en avant. Elle est plus précise, recherche le détail, copie des styles dans des livres qu'elle aime.... elle se perfectionne. Je ne suis certainement pas objective, mais j'adore toujours autant ses créations.

Et en ce moment Liv a une "crise" de bricolage. C'est son activité principale. Elle invente plein de choses et se débrouille toute seule sans nous demander de l'aide. Ce qu'elle réalise est plein de poésie, de finesse et d'inventivité.
Sur ces photos, elle a fait des décorations à planter sur mon gâteau d'anniversaire !

Émy et les lettres

La semaine dernière, Émy a fait une découverte : avec les lettres qu'elle connaissait, elle a réussi à lire toute seule les billets de lecture de la première dictée muette. Quelle jubilation !
Aujourd'hui elle s'est lancée dans la lecture de la seconde dictée. Je lui ai montré les lettres qu'elle ne connaissait pas encore pour lui permettre d'aller jusqu'au bout. Elle les retient facilement si elle peut les mettre en situation tout de suite. Elle a besoin d'utiliser la lettre pour la mémoriser. En cela la lecture de ces billets l'aide beaucoup.
Quand elle a du mal avec une lettre, je lui demande de reprendre la lettre rugueuse pour la tracer et souvent le son lui revient en mémoire.
C'est très intéressant de voir de quelle manière elle mémorise et s'approprie les lettres et leur fonctionnement !

Quand elle a repris les dictées muettes pour les lire, je lui ai proposé d'associer les billets aux images. Ce qu'elle a fait avec plaisir. Ensuite elle s'est attaquée à sa première dictée muette avec l'alphabet mobile.
Ce fut une matinée très productive pour Émy, qui était vraiment heureuse d'avoir tant progressé d'un coup !

Pendant ce temps Liv a dessiné... une princesse ;-)

Une envie de tracer ! (1)

Émy s'est mis une idée dans la tête : tracer les lettres rugueuses. Dès qu'elle voit le livre de "Balthazar et les lettres à toucher" elle me demande si elle peut tracer. Pour le moment je lui dis non car d'après son éducatrice c'est un poil trop tôt. Elle n'a pas encore ses 3 ans ma petite Émy ! Il ne faudrait pas que cet apprentissage la détourne du matériel sensoriel avec lequel elle s'éclate à l'école et qu'elle manipule avec un plaisir évident. De plus je ne suis pas certaine que la conscience phonologique soit là. J'ai testé avec elle le jeu "Je devine" que j'avais fait avec Liv exactement au même âge, mais elle n'a pas tilté alors je n'ai pas poursuivis. Liv, quant à elle, entendait déjà très bien les lettres au début des mots. Je ne me souvenais pas que c'était arrivé si tôt ! C'est amusant de relire les anciens billets qu'on avait oublié.
Pour Émy je pense que son envie de tracer s'est matérialisée avec les lettres (elle voit les enfants de la classe et Liv à la maison qui trace les lettres et elle veut faire pareil) mais c'est surtout le geste qui l'intéresse et pas forcément la lettre et le son. D'ailleurs elle trace souvent avec ses doigts en suivant des contours ou des reliefs.
Alors pour satisfaire son besoin de tracer j'ai ressorti le plateau de sable qu'Émy aime beaucoup mais que nous avions un peu délaissé. Elle a été ravie de tracer des boucles, des cercles, des lignes droites (très droites et très perpendiculaires ! Cela vient je crois de l'activité pour plier des serviettes qu'elle avait fait le matin à l'école). Elle a été captivée un bon moment par cette activité et moi captivée par ses petits doigts heureux de tracer.

Une lettre qui vient de loin !

Liv a reçu une lettre d'Australie ! C'est Caspar qui lui a écrit. Elle était toute contente car elle adore recevoir du courrier et l'idée d'avoir un correspondant lui plait.
Caspar va comme Liv dans une école montessori, mais de l'autre côté de la terre, quand Liv se lève, il se couche, quand nous avons froid, chez lui il faut chaud ! Ça aussi c'est intéressant pour Liv, car outre le fait de se faire plaisir en s'écrivant, cet échange offre une ouverture sur une autre culture, un autre pays.
Nous avons regardé où se trouve l'Australie et la ville de Caspar.
Et nous allons tâcher de lui envoyer des petites choses pour lui faire découvrir la France.

Je termine ce billet en vous recommandant le blog de la maman de Caspar. Il est très intéressant et ses images sont superbes !

Les langues étrangères

Les enfants à l'école ont commencé à apprendre des chansons italiennes, avec la maman de Tommaso. Un jour Liv m'a chanté en entier et sans fautes une petite chanson qu'elle avait apprise. J'ai été très impressionnée. Mais c'est vrai qu'à cet âge les enfants sont dans l'esprit absorbant et c'est idéal pour les initier aux langues étrangères.
Liv en tout cas s'y intéresse beaucoup, tout comme elle s'intéresse à ce qu'il se passe ailleurs dans le monde; comment les gens parlent, ce qu'ils mangent, de quelle manière il s'habillent, etc...

Vendredi dernier aux bébés chanteurs nous avons chanté une petite chanson en espagnol. Nous l'avons ensuite apprise à Liv de retour à la maison.
Comme les paroles sont simples, je les ai traduites et nous avons chanté en français, en italien puis en anglais ! C'était chouette de chanter la même chanson en quatre langues. Liv était très contente. Et très sûre de sa maman, elle m'a demandé de la chanter en japonais. Heu... alors là je sèche... :-(
Si jamais, il y en a parmi vous qui pourraient nous donner les paroles en japonais, nous serions bien contentes !

Voici la chanson originale en espagnol, puis traduite en français:

Mi Cabeza
mi cabeza dice si
mi cabeza dice no
mi cabeza dice si, no, no, no, no, no, no, no, no
mis manitas dicen si
mis manitas dicen no
mis manitas dicen si, no, no, no, no, no, no, no, no
mis piecitos dicen si...
mis ojos...
mi boca...


Ma tête
ma tête dit oui
ma tête dit non
ma tête dit oui, non, non, non, non, non, non
mes mains disent oui...
mes pieds disent oui...
mes yeux disent oui...
ma bouche dit oui...

Cadrage

Pour les vacances j'ai ai proposé un "projet" à Liv : faire un reportage en photos, que nous imprimerons et collerons dans un cahier, avec des commentaires et des dessins si elle veut. J'en profite ainsi pour l'aider à mieux utiliser son appareil photo. Ce matin nous avons parlé du cadrage. Je lui ai expliqué qu'après avoir choisi son sujet, il fallait choisir un cadrage : rapproché, plus large, avec le sujet au centre, ou décalé... Pour cela j'ai pris un cadre vide et nous nous sommes amusées à se "cadrer" de différentes façons. J'ai utilisé Émy comme modèle en cadrant son visage en gros plan, puis un peu plus large, puis seulement ses mains... Ensuite nous avons pris l'appareil, et je lui ai montré que ce qu'elle voit sur son écran correspond au cadrage. Et elle a testé différentes choses. Ensemble, nous avons pris des photos avec différents cadrages pour faire des cartes afin qu'elle puisse s'y référer : d'abord le choix du format (horizontal ou vertical) puis le choix du point de vue (à hauteur d’œil, en plongée ou contre-plongée) puis le choix du plan (plan général, plan d'ensemble, plan américain, plan rapproché, gros plan, très gros plan). C'est Liv qui a servi de modèle pour les cartes avec Noisette dans les bras.
Tout à l'heure, j'ai imprimé les premières photos des vacances et Liv a commencé son cahier. Elle a découpé puis collé ses photos, leur faisant des décorations, puis elle m'a dicté ce qu'elle souhaitait écrire à côté. Elle est toute contente du résultat ! J'espère qu'elle aura envie de le continuer.
Pendant que Liv était occupée à cela, Émy s'est mise au découpage puis aux puzzles. Elle arrive presque à faire seule des petits puzzles de 6 pièces et elle en est très très fière !
Quand Liv a fini de remplir son cahier, je lui ai montré les cartes que j'avais finies. Elle les a mises en paire et nous avons revu le vocabulaire.
J'ai proposé à Émy une activité que j'ai préparée pour le Nido avec des images à classer par couleurs. Elle m'a dit que c'était trop facile :-D

Maman je sais lire !

Hier Liv a repris l'école. Quand elle est rentrée le soir, elle était remplie d'une énergie dingue. Ce n'était pas seulement de l'excitation, mais aussi de l'énergie positive. Elle était heureuse, n'arrêtait pas de parler, de sauter, de danser. Le retour à l'école lui a fait du bien et elle en avait besoin. Au bout d'un certain temps en compagnie prolongée de sa soeur, Liv redevient un bébé, qui ne fait plus rien, parle comme un bébé...etc. Ce qui fait qu'elle se retrouve immanquablement avec un manque d'activités intellectuelles adaptées à son âge et à ses capacités. Cet ennui ne fait ensuite qu'accentuer son comportement de bébé. Quand nous sommes dans cette situation j'ai bien du mal à l'attirer vers des activités qui demandent sa concentration et son attention et nous restons au point mort.
Je suis heureuse que ma Liv soit rentrée requinquée de l'école. Elle m'a dit qu'elle avait lu des mots et j'ai pu voir la joie et le fierté dans son regard. Alors nous avons fait un petit jeu : tout en préparant le repas j'ai collé des bouts de papier dans la cuisine avec des mots à lire pour Liv : four, sucre, fenêtre, porte, mur, sol, sac, farine... elle ne voulait plus s'arrêter !
Ce soir, rebelote, elle me demande des étiquettes à lire. Je vais un peu plus loin : amaryllis, spaghetti, théière... elle lit tout ça sans problèmes ! Je suis impressionnée et émue. Ma petite Liv sait lire...

Des mots, des mots, des mots...

Émy a sorti un livre de la bibliothèque et ne le lâche plus ! C'est l'imagier du Père Castor, qui avait captivé Liv au même âge.
Elle adore surtout quand Liv lui demande de nommer ce qu'elle lui montre. Ou alors c'est l'inverse, c'est Émy qui pointe du doigt les images, Liv lui dit le mot et Émy répète comme elle peut ! Elle ne veut plus s'arrêter ! C'est trop chou. Si c'est moi qui lui demande de répéter, elle me fait une mimique de timide et me dit un"non" ferme ;-)
Émy aime aussi feuilleter cet imagier toute seule, trop contente d'être enfin capable de "lire" un livre. Parfois elle dit les mots qu'elle connait à haute voix. Les mots... la passion des enfants de 18 mois !

Familles d'animaux

J'ai téléchargé chez Aude (merci :-)) un fichier très bien fait sur le thème des familles d'animaux. Elle l'avait prévu assez grand, alors je l'ai un peu modifié pour le faire tenir en 2 pages A3, car je ne voulais pas que ça occupe trop d'espace.
Liv a beaucoup aimé ce support. Je pensais que cela serait un peu facile, mais en fait ça a été une bonne occasion de revoir du vocabulaire oublié.
Liv a eu du mal à associer les animaux de manière linéaire en reliant le mâle à la femelle puis celle-ci à son petit. Elle faisait souvent un trait reliant aussi le mâle (dans la première colonne) à son petit (dans la 3ème). Je me rends compte que c'est logique ce qu'elle faisait (elle crée un ensemble), mais je n'ai pas encore trouvé une organisation simple permettant d'associer et le mâle et la femelle à leur petit, tout en conservant les colonnes. Celles-ci sont intéressantes car elles classent les animaux : mâle, femelle, petits. Je vais peut-être lui faire des cartes à classer par familles. Elle qui adore toujours autant les cartes sera ravie !

Soif de langage

Émy ne parle presque pas, en tout cas pas beaucoup de choses compréhensibles. En revanche, elle sait se faire comprendre d'une manière assez déterminée. En tout cas, moi, je comprends presque toujours ce qu'elle veut me dire, par des bruits, des signes, en me prenant par la main...
Mais même si elle ne dit que peu de mots, elle les assimile. Elle est d'ailleurs entrée dans une nouvelle période d'acquisition du langage, car elle me montre du doigt les objets pour que je les nomme. Elle fait pareil lorsque que nous lisons un livre. Elle montre chaque chose et attend ma réaction en me regardant. Elle boit littéralement mes paroles ! Je crois qu'on peut dire qu'elle est dans une période sensible du langage. J'attends l'explosion !!
Cette explosion du langage, décrite par Maria Montessori avait eu lieu pour Liv vers ses 18 mois. (Bon elle était bien plus en avance qu'Émy de ce côté là, car au même âge on avait droit à des associations de mots tout à fait intelligibles). Mais ce fut une vraie explosion dans le sens où du jour au lendemain, elle s'est mise dire de nouveaux mots chaque jour et son vocabulaire s'est enrichi à la vitesse de l'éclair.

Pour en revenir à Émy, comme elle adore les animaux, je lui ai préparé un petit jeu d'associations avec des figurines et des cartes. J'ai simplement pris en photos ses animaux et j'en ai fait des cartes.
J'ai présenté cela à Émy avec une leçon en 3 temps (enfin, pour l'instant nous ne faisons que les 2 premiers ) en lui montrant d'abord 3 animaux, pour vérifier que le vocabulaire est bien assimilé. Après j'ai sorti les cartes et j'ai associé devant elle les figurines et les cartes. Émy a pigé tout de suite et s'est prise au jeu. Elle a fait et refait les associations, vraiment très très contente.
Je lui ai reproposé quelque jours plus tard, le même jeu avec les mêmes animaux. À nouveau grand succès ! Et puis la dernière fois, j'ai changé et j'ai pris 3 nouveaux animaux. Je pensais qu'elle allait être un peu déstabilisée, mais pas du tout. Après que je lui aie présenté ces 3 nouvelles figurines avec une leçon en 2 temps, elle s'est mise à les associer tranquillement, encore une fois toute contente. Elle adore vraiment ce jeu et je suis toujours très étonnée de la voir si concentrée vu son jeune âge !

Balthazar et les lettres

Nous avons trouvé ce livre dans un vide grenier ! C'est le papa qui a eu l'œil. Liv était toute contente d'avoir un nouveau Balthazar et nous l'avons vu en entier dès le retour à la maison. Elle n'a plus du tout de difficultés à trouver le mot qui commence par tel ou tel son, elle reconnait de plus en plus de lettres et ça y est elle se met à les tracer en touchant la lettre rugueuse du bout des doigts. Est-ce une influence de l'école où elle a dû voir Pauline travailler les lettres ? En tout cas elle s'y intéresse beaucoup et peut rester un bon moment à parcourir ce livre.
Sur chaque page, en face de la lettre il y a une série de dessins. Il faut trouver le mot qui commence par le son de la lettre. La première fois qu'on l'a lu Liv m'a bien fait rire avec son pragmatisme habituel :
Je lis : Balthazar met dans son sac quelque chose qui commence par le son "ddd"
Liv regarde les images : Dinosaure ! ... Il est fort ce Baltazar pour mettre un dinosaure dans son sac !

À la fin, il y a une double page qui reprend tous les objets vu dans le livre (1 par lettre). Liv arrive toujours à retrouver de mémoire ceux que nous avons vu au cours de la lecture (nous ne faisons jamais les 26 lettres d'un coup, et pas forcément dans l'ordre).

Et après toute cette concentration, quelques sauts de lapin ça fait du bien ;-)

Les saisons

Liv manie très bien le langage et s'y intéresse beaucoup. Elle aime les mots et la précision. Elle est toujours intéressée quand il s'agit d'apprendre du vocabulaire. Comme elle me pose pas mal de questions sur les saisons je lui ai préparé des cartes d'images à classer.
Dans un premier temps je les ai simplement rangées devant elle et nous avons observé, commenté, parlé et ce fut l'occasion d'apprendre des mots et de mettre des images sur cette notion de saisons. Lorsque nous avons rangé, j'ai dit à Liv qu'elle pouvait prendre ces cartes quand elle en avait envie pour les classer et les regarder.
Ce matin, soit quelques jours plus tard, elle les a ressorties pour les montrer à son papa. Je devais partir mais quand je l'ai vue se mettre à les classer je n'ai pas pu résister et j'ai sorti mon appareil. J'ai été très étonnée qu'elle arrive aussi bien à s'y retrouver parmi toutes ces images alors que nous ne les avions vu ensemble qu'une seule fois. Elle n'a pas réussi à tout ranger seule, mais elle n'était pas loin !

Je devine

J'ai commencé avec Liv le jeu des devinettes pour introduire la notion des lettres. Ce jeu permet d'apprendre à reconnaître les sons en début des mots dans un premier temps, puis à l'intérieur des mots par la suite.

Pour commencer, j'ai choisi 3 petits animaux dans sa boite de figurines et je les ai placées sur un plateau. Intriguée par ma mise en scène, Liv a été très attentive pour cette première fois.
Je lui ai dit :
- Je vois sur mon plateau un animal dont le nom commence par la lettre qui fait le son "lll" (pour l'aider à comprendre j'ai pointé le lapin)
- Lapin !
- Et je vois sur mon plateau un animal dont le nom commence par le son "ttt"
- un petit silence, puis avec la mine réjouie "Tigre !!!"
- et le dernier que je vois commence par le son "kkk"
- Canard !!! avec un sourire radieux.

Liv a très bien compris le mécanisme, et elle était très contente de le découvrir.
J'ai refait plusieurs fois cet exercice avec d'autres objets. Liv n'a pas de difficultés, mais parfois elle me tourne le dos en disant "Je n'ai pas envie de jouer". Et je n'insiste pas bien sûr.
Aujourd'hui, j'ai apporté le plateau et la boite de figurines et Liv a cherché dans la boite en fonction des lettres que je prononçais. Une fois qu'il y avait plein de monde sur le plateau, elle les a placé à la queue-leu-leu sur la table, puis côte-à-côte et ce fut l'occasion de préciser ce vocabulaire. Puis elle a remis sur le plateau les animaux que j'appelais (toujours en prononçant la lettre). Pour finir, c'est elle qui m'a fait deviner ! Elle a tendance à dire "Je vois un animal qui commence par le son "ka"" pour le canard par exemple, ou "ti" pour le tigre... ça va venir gentiment.
En tout cas nous avons fait une belle séance et nous avons passé un très bon moment toutes les deux.
Plus tard, en jouant à la pâte à modeler, Liv a fait un boudin, puis une boule qu'elle a posé au sommet disant : "Et là j'ai fait i !", toute contente de sa trouvaille. Oui c'était bien un i.

L'amour des mots

Liv parle vraiment très bien. Elle a un vocabulaire très étendu et surtout elle aime les mots et la précision. Nous ne pouvons pas utiliser un mot pour un autre sans se faire corriger par Liv. Voici un exemple :
- Maman, je ne trouve pas mon sac.
- Regarde au pied du canapé il y en a deux
- Mais nooon... ce sont des sacs à dos !

Une pipelette de 2 ans !

Notre petite puce de 2 ans parle maintenant toute la journée non stop, elle raconte plein de choses, tout ce qui lui passe par la tête. Et souvent elle nous fait bien rire ! Elle se lance parfois dans de longues explications, raconte des souvenirs qui lui reviennent...
Maintenant le "je" est bien acquis, sauf pour quelques phrases qui lui sont restées pour lesquelles elle dit encore "tu". Par exemple "tu veux du lait" veut dire en fait "je veux du lait". Et elle commence à tenter les conjugaisons, et cela donne "j'ai prendu mon doudou".